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最近，看似简单的“ 3×8”和“ 8×3”乘法方程式引起了父母和教育界的普遍辩论。这场辩论不仅是乘法操作表示的差异，而且还反映了因果逻辑和数学思维的问题。 9月29日，广东大学第二系数学教育教授陈·金（Chen Jin Gian），经济和北京北京经济发展和技术区课程教育部主任，北京数学专业硕士，在附属数学中，北京数学的数学专业硕士，Z二级教育和二级教育学院的特别教育和ZHANG二级教育学院。对Xhang的第二次教育的教育。这个“小讨论”背后的扫盲取向。命令是建立一个思想的“脚手架”。它影响了他们E来自第二学位小学的数学乘法操作问题。有三个斑块，每个盘子有八个水果，那里的水果总数？互联网用户无限地讨论了乘法方程中乘以“ 3×8”和“ 8×3”的元素的顺序。 Chen Jingyaung指出，新教科书的调整绝不是“展览”，但它是一种教育改革，可以纠正其起源并恢复到数学的本质。她强调，从“乘数”和“乘数”的乘法和历史演变开始，“乘数不应离开稀薄的空气”，从“同一加法器的顺序添加”的真正问题中抽象出来。例如，“ 3张Apple专辑，8张专辑”必须以“ 8+8+8”表示，并简化了“ 8×3”。在这里，“ 8”是每个部分（乘数）的数字，而“ 3”是零件号（多磁化器）。这种区别可以帮助学生稳定清晰的数学模型，并了解操作的“进入和退出”。 “数学不仅需要结果观看，而且需要逻辑和过程。”陈的扬（Chen Jingyaang）用乘数确定的是发展对儿童，机密论证，抽象意识和推理技能的有序思考，这是中央素养的重要组成部分。作为北京的一名特别老师，Qi Longxin向互联网用户解释了这个问题，并且像他教学生一样受到诱惑。此外，他解释说，“ 3×8”中教师的错误不是机械实施的规则，而是基于教育逻辑的深层设计。 “现在从增加繁殖的第二年学生，我们最需要的是将抽象表达式连接到特定情况。”他使用学习来重新知道这些单词进行比较。 “要正确形成单词和句子，您必须首先了解每个单词的含义。” Qi Longxin说如果订单不强调早期阶段，学生可以轻松地形成一个思想习惯，即“仅查看结果而不是询问该过程”，这对学习学习产生了严重的影响。例如，当他们研究“整个儿童班级的1/3班级”时。 “儿童人数x 1/3 =整个班级的学生人数”。 Qi Longxin强调，该措施旨在培养严格的数学思维，并帮助学生成功进入更复杂的领域，例如部门（平等和整体分裂），分数的扩散和分裂，代数，甚至对向量的未来操纵。 “现在更加困难，所以老年人可以不断发展。”考试应集中于理解而不是培训。张李从评估的角度提出了施工能力。她认为她需要在初始学习阶段就写作顺序达成共识，但是评估方法必须更灵活和多样化。 “我们真正需要尝试的是学生是否了解方程式中每个数字的含义，不要遵守表格。”张李说，而不是直接错误，因为“ 8×3”写为“ 3×8”，“您写的是什么？逻辑取向的“取向”“方向”调查了对“铝和LAS数学的思想”的逻辑取向，以指导数学的指导”，以“定向”对逻辑化的方向为逻辑方向“指向”与数学研究研究的逻辑方向”。它是为了开发应用程序功能而不是记住规则。 “这个争论NT基于2022版的“强制性教育数学课程标准”的中心概念 – 中央素养意识到的乘法，所有后续操作均基于此基础。她强调说，结构化的教育要求教师“回顾过去，继承过去，开放未来”，并帮助学生在知识和发展数学愿景，数学思维，数学思维以及数学思维以及数学表达的数学之间建立联系。从观点来看，他们超过100,000多，许多父母在直播期间留言并积极提出问题。基本数学的本质是否立即计算出来？ “ Qi Longxin说，数学教育的最终目标是教育人们，考试只是评估手段。因此，小学数学教育的本质不是要高速计算，而是要成为一个将其应用于可以应用的想法。孩子们自然有兴趣学习，因为他们可以改善学习。成长，“专家和教师还提到了许多父母担心如何帮助孩子准备和审查的问题。您可以使用学会的方法来解决新知识的方法。您可以标记无法解决的问题并将他们带到课堂上。Zhang li不需要对所有新知识进行审查。这意味着您必须进行结构化练习。我不建议一次完善过多的重复或实践问题。研究时间太长了。将它们衡量并解决它不了解的问题。第三，我们需要学会改变我们的看法并用数学语言表达现实世界。 “ AFTER新的课程标准已发布，这对喜欢玩耍并愿意接近生活的学生非常有益。”例如，大多数成年人在概念上进行了繁殖方法，而父母则必须分析与他们的孩子的情况，并试图了解“副本数量”和“副本数量”之间的差异。QiLongxin。ChenJingyaan说，数学利益和价值观会产生数学的兴趣和价值观。陈Jingyaan还敦促父母了解来源数学的起源和来源更好地运用它。这种做法的记忆和问题无疑是非常低效和小伴侣。 “新闻记者刘杨编辑米奥·钦克斯评论家杨li